Это не дети – это – мутанты. Художественный фильм «Антикиллер».
We don't need no education… ВИА «Pink Floyd»
Продолжая тему. Рискну поговорить об одной из своих работ.
Процесс обучения и воспитания – всегда насилие. Всякие там жан-жаки руссо львы толстые и прочие песталоцци могут там себе писать что угодно о гуманизме и отмене розог, но им ведь никогда не приходилось преподавать в современно школе. А современная школа требует методов если не нацистских, то, по крайней мере, макаренковских. Влияние нынешней школы на формирование личности ученика уже настолько ничтожно, что можно говорить о смене ее функции с воспитательно-образовательной на занимательно-информационную. Дети приходят в школу, чтобы убить время. Учителя – чтобы рассказать очередную тему и посплетничать в учительской. Никакой тебе пионерии. Никакой тебе идеологии. Ученик-дичок. Трын-трава. Учитель – с отросшей как у носорога шкурой (чтобы нервы сберечь) и постоянным нытьем о безденежье и большой любви к детям, которой не дает проявиться поганое государство. С другой стороны – министерством образования официально объявлен «личностно-ориентированный подход» к ребенку как наша главная и единственно верная стратегия. Блин, да какой там личностно-ориентированный?! У учителя на физиономии уже давно читается слово «Пох!», почти зеркальное отражение с выражения физиономии ученика. Довольно часто в школе наблюдал картину – какой-нибудь школьник, громко оглашая интимные нюансы подростковой личной жизни, употребляет в своей речи простую и понятную окружающим ненормативную лексику, при этом косясь на проходящего мимо учителя не то, чтобы боязливо, а скорее глумливо: «ну и чо ты мне скажешь?». Учитель не меняется в лице, не ведет ухом, а спокойно идет дальше. На робкие замечание некоторых, не совсем еще толстокожих педагогов, никто не реагирует. Я же выработал для этих случаев своей метод: в случае употребления детьми запрещенных слов необходимо: а) набрать в легкие воздуха б) по достижении угрожающей красноты лица рявкнуть басом «Чо сказал?!». Действует безотказно – в глазах ученика недоумение и ужас, разговоры надолго стихают. Ну это, конечно, при наличии угрожающей внешности получается.
Что касается процесса обучения непосредственно, то здесь не меньший хаос. Складывается такое ощущение, что составители учебных программ и пособий живут в какой-то другой стране. То, что я в свое время проходил по истории в 10 классе, теперь изучают в восьмом. Это сейчас такая «концентрическая» система – до 9 класса быстренько проходим историю человечества вплоть до наших дней, а в 10-11 – всё сначала, но типа «углубленно». Это при постоянном общем падении уровня знаний, при том, что дети перестают читать, уроки делают только по «письменным» предметам и проч. и проч. Ставить двойку как итоговую оценку запрещено, за втогородника в районо директора и завуча школы разорвут на части – заставить ученика учиться становиться невозможно. И получается такая картина: к восьмому классу ученики не различают разницы между крестьянами и христианами, прусским и русским, индустриальным и индивидуальным. А программа предполагает изучение общественно-политических учений от Сен-Симона до Бакунина. Урок истории превращается в лучшем случае в урок английского. Приходится упрощать материал, но кто мне расскажет, как упростить девятикласснику объяснение горбачевской перестройки, или внутрипартийной борьбы в СССР в 1930-е годы до 5-10 предложений – тому пятерку за год! Конечно, кому надо, у кого есть способности, тот будет учиться в любом случае, далеко и не во всех школах такие ужасы, но общий уровень образования с каждым годом все ниже и ниже.
В общем, вывод прозаичен – мы успешно сохраняем и приумножаем традиции страны дураков…
Как то все ужасающе грустно.. Хотя, если честно — я учебник истории в школе вообще ни разу не открывала (о чем сейчас очень сожалею и чего стыжусь), по причине абсолютной халявности преподавателя, то же самое было и по ряду других предметов. думаю, что многие учителя думали о нас то же самое, что и Circus о своих учениках. А может быть, когда они (ну хотя бы часть из них) сознательно продолжит обучение в ВУЗах, то начнет лихорадочно наверстывать упущенное? и станет высоколобыми интеллектуалами? ну, может быть все не так печально, а?! а если честно, коэффициент IQ подрастающего поколения действительно пугает.
[ 2 ]
Су-27
/ 02.10.2003 13:54
Вывод прозаичен до кошмарного… И альтернативы никакой нет.
[ 3 ]
p0is0n
/ 02.10.2003 14:11
Истину глаголешь! :) Только на счёт «страны дураков» я бы не стал так уж сильно драматизировать — всё-таки до лидеров в области зомбирования населения нам ещё далеко. До тех же мерикосов, например. А вот низкий профессионализм и халатное исполнение своих обязанностей у учителей, врачей, воспитателей и прочих нынешних представителей бюджетной братии уже по-моему достало каждого. Юродство с крокодильими слезами по поводу своей нищеты плюс ленность, хамство и воровство стали типичными качествами большинства из них. В качестве примера «квалификации» современных учителей, рассказ знакомого: «У сестры младшей, когда она еще в школе училась, а это совсем недавно было учитель русского языка выставил всему классу двойки за диктант, потому что все написали слово стАкан, через „а“ в первом слоге, по его мнение надо писать через „о“, так как оно проверяется якобы словом бОкал. Ну и еще перл, учительница географии спорила с классом, доказывая, что Тигр и Ефрат протекают по русской возвышенности. Это реальные современные учителя.»
[ 4 ]
Ruzz
/ 02.10.2003 15:18
Правда, интересно? Получается, что за работу преподавателю платят НАМНОГО меньше, чем она стоит.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН О ВЫСШЕМ И ПОСЛЕВУЗОВСКОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ Принят Государственной Думой 19 июля 1996 года
Статья 30. Оплата труда работников высшего учебного заведения … ------------------------------------------------------------------ Действие пункта 4 статьи 30 в части, не обеспеченной финансированием из федерального бюджета, приостановлено с 1 января по 31 декабря 2003 года Федеральным законом от 24.12.2002 N 176-ФЗ. ------------------------------------------------------------------ 4. Минимальные размеры ставок для педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений устанавливаются в размере не ниже восьмикратного минимального размера оплаты труда, установленного федеральным законом. 5. Научно-педагогическим работникам высших учебных заведений устанавливаются надбавки к должностным окладам (ставкам) в размере: сорока процентов за должность доцента; шестидесяти процентов за должность профессора; 900 рублей за ученую степень кандидата наук; (в ред. Федеральных законов от 07.08.2000 N 122-ФЗ, от 05.04.2003 N 41-ФЗ) (см. текст в предыдущей редакции) 1500 рублей за ученую степень доктора наук. (в ред. Федеральных законов от 07.08.2000 N 122-ФЗ, от 05.04.2003 N 41-ФЗ) (см. текст в предыдущей редакции) ------------------------------------------------------------------ Действие пункта 6 статьи 30 в части, не обеспеченной финансированием из федерального бюджета, приостановлено с 1 января по 31 декабря 2003 года Федеральным законом от 24.12.2002 N 176-ФЗ. ------------------------------------------------------------------ 6. Предусмотренные статьей 54 Закона Российской Федерации «Об образовании» размеры средних должностных окладов (ставок) работников высших учебных заведений в части, относящейся к оплате труда работников высшего учебного заведения, устанавливаются Правительством Российской Федерации первого числа второго месяца каждого квартала в соответствии с законодательно установленным их отношением к достигнутому уровню средней заработной платы работников промышленности в Российской Федерации за предыдущий квартал. ------------------------------------------------------------------ Действие пункта 7 статьи 30 в части, не обеспеченной финансированием из федерального бюджета, приостановлено с 1 января по 31 декабря 2003 года Федеральным законом от 24.12.2002 N 176-ФЗ. ------------------------------------------------------------------ 7. Средние должностные оклады (ставки) работников высшего учебного заведения устанавливаются на уровне: для педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений — в два раза превышающем уровень средней заработной платы работников промышленности в Российской Федерации; для учителей и других педагогических работников — не ниже средней заработной платы работников промышленности в Российской Федерации; для иных работников высших учебных заведений — средней заработной платы аналогичных категорий работников промышленности в Российской Федерации. ------------------------------------------------------------------ Действие пункта 8 статьи 30 в части, не обеспеченной финансированием из федерального бюджета, приостановлено с 1 января по 31 декабря 2003 года Федеральным законом от 24.12.2002 N 176-ФЗ. ------------------------------------------------------------------ … ------------------------------------------------------------------ Действие пункта 9 статьи 30 в части, не обеспеченной финансированием из федерального бюджета, приостановлено с 1 января по 31 декабря 2003 года Федеральным законом от 24.12.2002 N 176-ФЗ. ------------------------------------------------------------------ 9. Размеры должностных окладов (ставок) работников высшего учебного заведения определяются каждый квартал в соответствии с пунктами 6, 7 и 8 настоящей статьи, являются минимальными для соответствующих категорий работников высшего учебного заведения и обязательны на территории Российской Федерации.
ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ Статья 54. Оплата труда работников образовательных учреждений … ------------------------------------------------------------------ Действие пункта 2 в части, не обеспеченной финансированием из бюджетов всех уровней бюджетной системы Российской Федерации приостановлено с 1 января по 31 декабря 2003 года Федеральным законом от 24.12.2002 N 176-ФЗ. ------------------------------------------------------------------ 2. Педагогическим работникам образовательных учреждений минимальные ставки заработной платы и должностные оклады устанавливаются в размере, превышающем уровень средней заработной платы в Российской Федерации. ------------------------------------------------------------------ Действие пункта 3 в части, не обеспеченной финансированием из бюджетов всех уровней бюджетной системы Российской Федерации приостановлено с 1 января по 31 декабря 2003 года Федеральным законом от 24.12.2002 N 176-ФЗ. ------------------------------------------------------------------ 3. Размер средней ставки заработной платы и должностного оклада педагогических работников образовательных учреждений устанавливается на уровне: для педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава образовательных учреждений высшего профессионального образования — в два раза превышающем уровень средней заработной платы работников промышленности в Российской Федерации; для учителей и других педагогических работников — не ниже средней заработной платы работников промышленности в Российской Федерации; для иных работников образовательных учреждений — средней заработной платы аналогичных категорий работников промышленности в Российской Федерации. 4. Образовательное учреждение в пределах имеющихся у него средств на оплату труда работников данного образовательного учреждения самостоятельно определяет форму и систему оплаты труда, размеры ставок заработной платы и должностных окладов, а также размеры доплат, надбавок, премий и других мер материального стимулирования. Изыскание средств на эти цели путем превышения максимально допустимых учебных нагрузок на педагогического работника запрещается.
2Ruzz За работу преподавателю в нашей стране платят гроши. Это трюизм. Но существует, как минимум, три возможных схемы его дальнейшего поведения: продолжать работать с полной отдачей, успокаивая себя тем, что делаешь очень важное и общественно нужное дело; активно бороться за повышение заработной платы и в случае ответного бездействия государства сменить работу (частные школы, лицеи и пр.); к работе относиться наплевательски, в случае замечания громогласно оглашать размер своей зарплаты и с пафосом восклицать «И за такие деньги я ещё пахать должен (должна)?!», пытаться урвать дополнительные финансовые вливания всеми возможными средствами (репетиторство, взятки и др.). Очевидно, что большинство педагогов в нашей стране тяготеет к третьему способу. Анахроническая иллюзия, что все твои проблемы должно решать государство, а не ты сам, успешно закреплённая на генном уровне за годы советской власти, разрушится ох как не скоро.
[ 7 ]
Ruzz
/ 03.10.2003 12:56
2poison: Давай рассмотрим предложенные варианты: 1 пункт. Работать за гроши ради удовольствия могут позволить себе немногие, согласись. К сожалению, кушать надо всем. 2 пункт. Зачастую образовательное учреждение просто не в силах предложить источники дополнительного заработка, либо предлагает их в виде обещаний (например, ты работаешь, а тебе за это дадут квартиру в доме, который построят лет через 10). Согласись, работать в таком заведении не очень выгодно. Я употребляю слово «выгодно», а не «интересно», поскольку удовлетворение потребностей духовных требует удовлетворения потребностей материальных в первую очередь — можно ходить в походы, наблюдать восход солнца в степи и горах, любоваться падающими снежинками, но те же снежинки лучше наблюдать в тёплом тулупчике. 3 пункт. Взятки — это bad, однозначно. Стонать по поводу зарплаты — это bad, однозначно — найди другую работу. Нытиков никто не любит. Работать плохо — это bad. Но гореть на такой работе я не буду — это невыгодно. Что остаётся? Кто-то уходит. Кто-то стремится залезть повыше, чтобы получать побольше. Кто-то находит дополнительную работу, которая позволяет относится к преподаванию, как к хобби. Кто-то ноет.
Кстати, я считаю, что работодатель несёт ответственность за результаты работы работника даже большую, чем сам работник. И если он не может обеспечить достойные условия труда, то не имеет морального права требовать достойных результатов такого труда.
[ 8 ]
p0is0n
/ 03.10.2003 13:41
2Ruzz Согласен. Работодатель «не имеет морального права». Да вот только в результате недобросовестного труда учителей, врачей и т.д. страдают простые люди, никоим образом не виновные в недостаточном финансировании бюджетников. Одно дело, когда на работу забивает младший помощник ассенизатора в посёлке Угарные Газы, и совсем другое — когда человек, от которого зависит здоровье людей, воспитание и обучение подрастающего поколения. С позиции здравой логики и морали выбора у такого человека просто не должно быть: тебе не нравятся условия труда — уходи с работы, но не смей работать спустя рукава! К несчастью, в нашем государстве законы логики и морали особым спросом не пользуются.
[ 9 ]
Circus
/ 03.10.2003 14:04
2p0is0n Ну кто пойдет работать туда с такими условиями труда? Выпускники педа за редким исключением идут работать в школу только когда идти больше некуда. То есть не самые востребованые, умные и талантливые. Соответственно и качество образования. Когда я заканчивал школу (правда, сельскую) у меня химию и информатику вела физичка , биологии и английского не было вообще! А энтузиасты педагогического труда почти вымерли уже…
Кстати, с днем учителя, товарищи! :))
[ 10 ]
p0is0n
/ 03.10.2003 15:05
2Circus Вот и я про тоже. Если бы у вот этих «не самых» товарищей вдруг опана! и проснулось (хоть не надолго) чувство ответственности перед несчастными детишками, которые попадут в их мерзкие лапы; если бы они одумались и решили применить свои скудные познания в иной сфере, вот тогда наши рулевые смекнули бы, что что-то не в порядке с образованием в их подшефной стране — они же только в периоды большого шухера отвлекаются от гребли дензнаков, а про народ вспоминают лишь во время предвыборного обострения.
И тебя с праздником, камрад! Ну что, по пиву, а потом стряхнём пыль с педовских дипломов и пойдём поднимать отечественное образование? ;)
[ 11 ]
Ruzz
/ 03.10.2003 17:06
С позиции здравой логики и морали выбора у такого человека просто не должно быть: тебе не нравятся условия труда — уходи с работы, но не смей работать спустя рукава!
У меня лично другая ситуация — в своё время при поступлении в аспирантуру я подписал договор, по которому я ОБЯЗАН отработать в родном ВУЗе после окончания оной определённое количество лет. Аспирантуру я закончил… Теперь отрабатываю, и никуда от этого мне не деться. Почему подписал? Потому что хотел учиться. Должен ли работать? Должен, потому что меня за уши никто не тянул. Имею ли право получать за свой труд соответствующую зарплату? Да! Почему мне её не платят? Не знаю. Буду ли работать после окончания договора? Вопрос открытый. Знаю одно — текущее положение дел меня не устраивает. Если что-то изменится (включая возможность по-человечески пообедать, не выходя из корпуса), то можно надеятся на лучшее. А так…
С днём учителя всех — не только учителей.
[ 12 ]
p0is0n
/ 03.10.2003 17:51
2Ruzz Действительно, в твоём случае до окончания действия договора другой альтернативы для тебя нет. Но, согласись, доля «договорников» в учительском составе, отнюдь, не определяющая. Я же говорю о проблеме в целом, не скатываясь на частные случаи. Без сомнения, есть преданные делу педагоги, но число тех, которые работают через пень колоду, несоизмеримо больше. И основное оправдание у них это именно скудная зарплата. Как, я уже говорил, самоедство это одно из основных национальных качеств — россиянина хлебом не корми, дай с самозабвением опытного мазохиста посетовать на судьбу, порассуждать какие чёрные времена настали. Можно просто по ТВ отловить любое ток-шоу — количество негатива прямо таки нереальное. Но ведь сколько горбатому не говори о его горбе — горб меньше не станет. Так и в жизни, изменить ситуацию можно лишь целенаправленными действиями. А их-то как раз у большиства учителей не наблюдается — складывается впечатление, что им удобнее жить впроголодь и бередить себе нервы постоянным нытьём, чем действительно что-нибудь сделать. Но ведь ничего не поделаешь — современный мир суров. Если государство не заботится о тебе и твоей семье, то ты сам должен проявить инициативу.
[ 13 ]
Су-27
/ 06.10.2003 19:13
Начёт негатива. Его колличество на ток-шоу меньше, чем в жизни трети людей. Это факт. А что могут сделать учителя? Автоматы в руки взять, что-ли? Проявить инициативу, и превратить в кровавую кашу вышестоящих чинуш? Или вообще расхреначит всех, кто под руку попадётся? Все мы прекрасно знаем, что современное российское общество устроено так, что реально никто не проявит недовольства. А если не верите моим словам, то попробуйте по настоящему выпендриться. Через месячишко будет ваш трупешник в Арахлее на дне лежать.
[ 14 ]
нервный
/ 06.10.2003 19:49
Вы вот думаете почему у меня ник такой? Правилько потому что я имеен тот у кого вчера был прАздНик : ( а если в серьёз то 2Ruzz вы уважаемые путаете учителя и преподователя это разные концы одной палки. А в остальном я согласен с автором что образование унас прибывает в тупике а министерство Ещё закрыло единственную дверь и выключило свет. P.S.страна не пуганых детьми идиотов
[ 15 ]
Су-27
/ 06.10.2003 20:27
Я ещё помню свои школьные годы. И помню, что дети — всё же дети, а учителя всё же взрослые, имеющие власть. Так что если нервные такие нервные, то винить им в этом надо прежде всего самих себя. Разные концы палки — всё равно концы. Посетите мою галерею преподов:
2Су-27 . Нервы, ларингит, отслоение сетчатки — в этом тоже надо винить себя? Это все профессиональные болезни учителей. Какую власть, о чем ты? Нет никакой власти. Когда-то учеников били розгой, потом оценкой, а теперь гладят по головке. И заметь, качество образования при использовании розог было самым лучшим.
[ 17 ]
p0is0n
/ 07.10.2003 09:32
2СУ-27 «Реально проявлять недовольство», «по настоящему выпендриваться» — витиеватость формулировок прямо фору перлам Черномырдина даёт. Масса вопросов сразу возникает. В чём собственно проявляется реальное недовольство? И как таки его отличить от нереального? И страшней ли они настоящего выпендрёжа? А каков тогда выпендрёж ненастоящий? Судя по твоей галерее, в школе ты акцентировал усилия исключительно на изобразительных искусствах, игнорируя массу других не менее важных предметов вроде логики, русского языка и т.д.
«Автоматы в руках», «трупешники в Арахлее»— какой-то уж болезненно инфантильный, детский взгляд у тебя на окружающий мир. Взрослеть что-ли надо, пробовать рассуждать более разумно. Чай не 17-ый и не 37-ой на дворе. А на вопрос о том, «что могут сделать учителя» я уже говорил выше по трэду. Точнее, не «могут сделать», а «уже делают». Для этого достаточно посмотреть характер трудоустройства выпускников педа — подавляющее большинство строит свою карьеру по возможности вне сферы образования. И проблема не в их эгоистичной неблагодарности, а в самой системе. Это лишь вопрос времени, когда именно, некогда славная и передовая, отечественная система образования окончательно почит в Бозе, а уровень знаний среднестатистического учителя опустится до уровня обучаемых им учеников.
[ 18 ]
Су-27
/ 07.10.2003 10:44
Насчёт галереи. Не я её рисовал, я её просто отсканировал и выложил. Рисую я всё же маленько получше. ;) Что же касается трудооустройства впускников ЗабГПУ вне системы образования, то на мой взгляд, это не является «реальным недовольством». Они ведь не практиковали (не считая, конечно вузовских недолгих практик). Куда интересней было бы например создать пару-тройку альтернативных школ. С другим подходом к образованию. Но, видимо, это ещё более утопично, чем автоматная атака :). Утопично в том смысле, что программа обучения в любом случае утверждается госорганами образования, в соотв. с их стандартами. И что-то принципиально отличающееся просто не пройдёт… Теперь «насчёт гладить по головке». В конце восьмидесятых некоторые учителя активно применяли не только руки, но и линейки, указки, полотенца… Сам видел, и не раз и не два. Ну, за плохое поведение ещё хрен с ним, но за отметки… А в начале девяностых гонялся с палкой за старшекласниками по всей школе. Ну довели мужика, а так он белый и пушистый. Ладно, может мне повезло, и я зафиксировал единичный случай. %)
Лупите своего сынка, гав-гав-гав. (Кажется Л.Кэролл).
[ 19 ]
Су-27
/ 07.10.2003 10:58
Кстати, «реальное проявление» это то, что может изменить существующую систему. А существующая система не хочет, чтоб её меняли. Вот вам и определение…
[ 20 ]
Langanier
/ 07.10.2003 11:49
Согласен с Sy-27 ! ) Весь кошмар в том, что ни дети, ни учетиля не виноваты в сложившейся на данный момент системе образования и «стиль» их поведения обоснован, отнюдь, не только их желанием или нежеланием так себя вести, а просто существующей системой жизни в РФ. И сделать что -то действительно очень тяжело !!!(
[ 21 ]
p0is0n
/ 07.10.2003 12:02
2СУ-27 Не совсем понял про выпускников. Я-то наивно полагал, что задачей ЗабГПУ является подготовка квалифицированных педагогов для их последующей работы в образовательных учреждениях. И ситуация, когда из общего количества выпускаемых молодых специалистов в школы идёт весьма скромная по количеству и по качеству часть из них, мягко говоря, кажется мне не совсем нормальной. А из твоих слов получается, что таким образом они просто проявляют «реальное довольство» системой. Однако, странно.
Ещё «страннее» тема про интересно-неинтересно. Система образования это же не Диснейлэенд какой-нибудь, а весьма серьёзная и важная сфера государственного устройства. Да и создать какой-нибудь концептуальный суперлицей, где детишек будут обучать, скажем, французскому языку, жонглированию саблями и основам парапсихологии, имхо это вполне осуществимая задача в нынешних условиях. Как верно подметил Макс, современная учебная программа больше напоминает извращённый краш-тест для несформировавшегося детского организма, так что создать что-нибудь ещё более ущербное весьма не просто.
[ 22 ]
Су-27
/ 07.10.2003 12:53
Не, из моих слов получается, что людям, обучившимся в ЗабГПУ просто неинтересно заниматься педагогикой вообще… Насчёт «интересно-неинтересно» не понял. Это о чём? … Детишки на мой взгляд нуждаются в прикладных знаниях, которые могут помочь им в жизни. А не во всякой фигне типа «интрегалов», «дедэрменантов» и жонглирования саблями… А вот этого-то как раз предложить никто не в состоянии. Такое ощущение, что степень полезности учёбы в том или ином месте мереют исключительно по колличеству вдалбливаемых знаний. И менее всего, по качеству.
Kactus: Насчет прикладных знаний не соглашусь. Посмотри на американскую систему вот где прикладные знания доведены до абсурда. У Хайнлайна в «Имею скафандр готов путешествовать» это тема хорошо расписана. Главное в этом деле без перегибов. И фундамент чтоб закладывался и прикладные штуки в меру были. Но боюсь у нас этого не получиться. Нас же всю жизнь из крайности в крайность бросает.
[ 23 ]
p0is0n
/ 07.10.2003 16:03
2СУ-27 Ты же сам сказал, что «создание пары-тройки альтернативных школ» «куда интереснее», чем обыное «трудоустройство выпускников ЗабГПУ». А сейчас по-моему основная задача, не новомодные программы выдумывать, а пытаться сохранить старую базу. Экспериментаторство — вещь замечательная, но ставить опыты на целом поколении во время сокращения и деградации нации это, без преувеличения, настоящее преступление. А по поводу прикладных знаний скажу, что основная задача школы, наверное, это заложить базу, дать основы разнообразных областей знания. И чем обширней их круг тем лучше. Объять необъятное никто не пытается, но хотя бы общее представление о различных науках каждый человек имхо обязан иметь.
З.Ы.: Возьми на досуге книжку по матанализу и ознакомся с перечнем сфер человеческой деятельности, в которых применяются расчёты с помощью такой «фигни», как интеграл. Будешь изрядно удивлён.
[ 24 ]
p0is0n
/
2Langanier Да никто и не спорит, что изменить «существующую систему жизни в РФ» довольно не просто. Это заявления из разряда «солнце восходит на востоке» или «Путин — президент России». Спорим-то не об этом, а о том, как должны вести себя в такой ситуации бедствующие бюджетники. СУ-27, помимо варианта «оставить всё как есть», грезит только какими-то автоматами и трупами на дне Арахлея. Я же говорю, что любой человек, заботящийся о положении своей семьи, должен оперативно подыскивать себе более благодатное место работы. Безусловно, это ужасно, когда уходят лучшие, будь-то профессия или место проживания (в курсе, надеюсь, что с 1989 население области уменьшилось на 163 тысячи челов
